LECTURA Nº 3: ÁLVAREZ, Teodoro. Didáctica del texto en la formación del profesorado. Capitulo 3: Didáctica de la escritura.

El escribir es, desde ya, una destreza social (no sólo académica) que supone mucha complejidad. Por consiguiente, la enseñanza ha de facilitar las estrategias, actividades y conocimientos que permitan integrar todos los saberes parciales que forman parte de lo que encierra el concepto de escritura.

Presupuestos de una didáctica de la escritura
La enseñanza de la escritura desde el punto de vista de la escuela tradicional es concebida como una síntesis “mágica” de las demás enseñanzas (ortografía, sintaxis, vocabulario, conjugación) esperando que los alumnos las integren por su cuenta. Sin embargo, la escritura es un proceso complejo, ya que escribir bien es un saber práctico, un saber hacer, una competencia que se adquiere y se desarrolla de forma continua y que implica una serie de procesos, estrategias y conocimientos. Para ello, la didáctica de la escritura debe analizar las prácticas de los alumnos, sus logros y sus dificultades, así como los fundamentos teóricos y la evaluación implica de otros planteamientos posibles respecto de la enseñanza y el aprendizaje de determinados problemas relacionados con la escritura.

¿Qué es y que supone escribir?
La escritura es la habilidad lingüística menos usada, ya que escribir es principalmente una actividad social. Lo que escribimos, cómo escribimos y a quién escribimos está modelado por convenciones sociales y por nuestra historia de interacción social. Escribir supone un acto dinámico y complejo de usos, de representación de operaciones y de saber que contempla aspectos sociológicos y cognitivos, pragmáticos y lingüísticos y didácticos.
La relación entre lo oral y lo escrito de ser cada vez más cercana y no tan opuesta como ha sido concebida por la escuela tradicional, ya que los sucesos, parte de las situaciones sociales y escolares son situaciones mixtas en las que el lenguaje oral se articula con conductas de lectura o escritura. Lo cual confirma la necesidad de articular lo oral y lo escrito en la clase porque en la escuela no se puede hablar sin tener siempre una referencia a lo escrito, de igual modo que no cabe pensar la escritura fuera del habla.
Modelo o teoría de la escritura
La escritura como proceso implica una complejidad, y por lo cual, también una dificultad para enseñar la expresión escrita, ya que en ella se debe tener presente la etnografía de la escritura (marco cultural y sociocultural), los procesos cognitivos de la producción de textos; las peculiaridades lingüísticas y textuales correspondientes a cada género y el enfoque didáctico.

Etnografía de la escritura
Tiene como objeto de estudio lo que hace la gente en su vida diaria, qué sabe, qué piensa y necesita, cómo se comunican unos con otros; estudia el lenguaje como un recurso de la cultura y el habla como una práctica cultural.
Los principios que defiende la etnografía son las respuestas que se dan a las siguientes preguntas complejas: “¿quién escribe qué a quién, con qué propósito, porqué, cuándo dónde y cómo?”

Procesos cognitivos de la escritura
1. Planificación: Se tiene en cuenta primero la contextualización (inscribir el texto en una situación de producción: intención o finalidades comunicativas, representaciones del lector y estrategias perlocutoras: efectos que quiere producir en el otro).
2. Textualización: Se trata de la verbalización escrita de los textos mediante enunciados gráficos y sintácticos aceptables, semánticamente coherente y pragmáticamente preparado. Estos procesos de traslación al texto de aquellas ideas acontecidas en el plan de la escuela consisten básicamente en buscar el lenguaje correspondiente a la información existente en la memoria del que escribe.
3. Revisión: Consiste en actuar retroactivamente sobre el texto producido y en modificar aquellos aspectos del texto en los que se produce algún desajuste, para lo cual, hay que detectar, identificar y corregir; en unos casos se trata de correcciones de la estructura superficial; en otros, de rehacer o manipular los contenidos del texto a través de mecanismos o procesos de supresión.